Игры на развитие пространственных представлений. Игры на развитие пространственных представлений Дорисуй в правом верхнем углу

Методика ориентировки на листе бумаги – Волшебные листочки

Одной из важнейших предпосылок к усвоению чтения, письма, счета является определенный уровень сформированности пространственных представлений. Конечно, когда ребенок приходит в школу, он уже имеет некоторое представление о пространстве. Как правило, первоклассники умеют ориентироваться в пространстве собственного тела, различают правую и левую руки, но иногда немало трудностей вызывает работа в тетради или учебнике. Среди учеников первых классов бывают дети, которые не справляются с учебными заданиями из-за того, что не умеют ориентироваться в пространстве листа. Как ребенок может начать писать, отступив 2 клетки слева и 2 сверху, если он не знает, где у листа верх, а где низ, где у него правая сторона, а где левая? А сколько слез вызывают графические диктанты, когда картинка не получается из-за того, что повернул линию не туда, куда нужно!

Каждый год при исследовании пространственных представлений выявляются дети, имеющие трудности с различением правой и левой сторон у себя и у собеседника, пониманием предлогов и слов, обозначающих пространственные взаимоотношения. Поэтому необходимо с дошкольного возраста развивать пространственные представления, чтобы предотвратить возможные трудности в обучении. Особенно актуально это для детей с особенностями в развитии.

1. Геометрический диктант

В этой игре взрослый дает инструкцию, а ребенок выполняет задание в быстром темпе. Можно рисовать фигуры в тетради (мы обычно рисуем коврик для мамы, бабушки и т. д.) или выкладывать на столе. В конце игры сравниваем получившийся узор с образцом.

Уровень сложности подобных диктантов зависит от подготовки ребенка.

2. Игра «Слева, справа, ниже, выше - нарисуешь, как услышишь».

Перед выполнением упражнения нужно приготовить лист бумаги, в середине которого нарисован круг.

Задание: выполнять инструкции поэтапно, используя простой карандаш.

Слева от круга нарисуй треугольник, а справа от круга квадрат.

Справа от квадрата на некотором расстоянии нарисуй круг, но так, чтобы он был больше уже нарисованного.

Между большим кругом и квадратом нарисуй прямоугольник.

Слева от треугольника нарисуй маленький квадрат. Он должен быть меньше треугольника.

Выше большого квадрата нарисуй овал.

Под треугольником нарисуй круг.

Между маленьким квадратом и треугольником нарисуй линию.

Справа от большого круга нарисуй флажок.

Правее флажка, на некотором расстоянии от него нарисуй треугольник, который меньше уже имеющегося.

Слева от маленького треугольника, но справа от флажка нарисуй снежинку.

Должен получиться примерно такой рисунок.

Задание: выполнять инструкции поэтапно, используя цветные карандаши.

Раскрась фигуру, которая находится между прямоугольником и флажком синим цветом.

Раскрась фигуру, которая находится между большим треугольником и квадратом красным цветом.

Раскрась последнюю фигуру в ряду зелёным цветом.

Фигуру, стоящую слева от снежинки, но справа от синего круга, раскрась красным цветом.

Фигуру под большим треугольником раскрась жёлтым цветом.

Фигуру, находящуюся слева от большого круга, но справа от квадрата, раскрась зелёным цветом.

Фигуру над жёлтым кругом оставь не закрашенной.

Фигуру в начале всего ряда, слева от линии, раскрась синим цветом.

Фигуру под овалом закрась зелёным цветом.

Фигуру между двумя кругами, слева от прямоугольника, над квадратом, закрась жёлтым цветом.

Фигуру между флажком и маленьким треугольником оставь незакрашенной.

Вот что должно в результате получиться.

С первого раза такой рисунок может и не получиться, поэтому количество заданий можно сократить. И уже исходя из собственного опыта могу сказать, что первоначальный круг лучше располагать не в середине листа, а сместить его к левому краю, иначе все фигуры могут не поместиться.

Еще один вариант задания: на листе нужно нарисовать то, что я сейчас скажу. А где рисовать, ты узнаешь, если будешь внимательно меня слушать.

- Наступила весна. Ярко светит солнышко. Нарисуй солнышко в верхнем левом углу.

Появились первые цветы. Нарисуй цветы в левом нижнем углу.

Нас это радует. Нарисуй в верхнем правом углу улыбку.

Прилетели птицы. Нарисуй в середине листа птичку.

Зеленеет травка. Нарисуй ее по нижнему краю.

Плывут по небу облака. Нарисуй облака по верхнему краю листа.

Какой угол остался свободным? Подпиши там свой рисунок.

Проверь себя. Посмотри, как должно было получиться.

3. Игра "Расставь правильно"

Для этой игры нужны предметные картинки или геометрические фигуры. Задача ребенка - разложить картинки в соответствии с инструкциями.

В правом нижнем углу положи картинку с собакой;

в левом верхнем углу положи картинку с коровой;

под ней положи картинку с мячиком;

в середине положи картинку с яблоком;

справа от яблока положи картинку с мишкой и т. д.

4. Игра "Послушай и раскрась"

Для этой игры нужны 2 набора карточек с изображениями геометрических фигур. В наборе педагога или родителя фигуры уже раскрашены, а ребенку только предстоит это сделать. Либо они будут раскрашивать одновременно, но так, чтобы не было возможности подсмотреть друг у друга. Когда правила игры будут понятны, давать друг другу задания могут и сами дети.

Перед началом игра мы с ребятами обычно вспоминаем, где на листе находится верхний правый угол, верхний левый, правый нижний, левый нижний.

Раскрась красным цветом фигуру в левом нижнем углу;

Фигуру над ней раскрась в синий цвет;

Фигуру справа от красного круга раскрась фиолетовым цветом;

Фигуру в центре раскрась красным цветом и т. д.

После того как все фигуры будут раскрашены, карточка сравнивается с образцом. Если были допущены ошибки, желательно, чтобы ребенок сам их нашел и назвал, что раскрасил неверно.

Сейчас мы с тобой поиграем в лото. Правила очень простые. Я буду по очереди описывать карточки из своего набора, а ты будешь по описанию искать у себя аналогичную карточку. Как только карточки совпадут, они откладываются в сторону.

При групповом варианте выигрывает тот, у кого быстрее закончатся карточки.

Пример: на моей карточке вверху справа - кружок, внизу справа - квадрат, вверху слева - прямоугольник, внизу слева - кружок, посередине - треугольник.

Так как мои подопечные не могут запомнить все описание, то я давала его частями. Ребята искали подходящие карточки (их может быть несколько), выкладывали их перед собой, слушали дальнейшее описание и убирали те карточки, которые ему не соответствовали.

Сначала карточку описывает педагог, а потом это могут делать и сами дети.

Кроме умения ориентироваться в пространстве геометрическое лото развивает умение сопоставлять соответствующие фигуры,а также мышление, внимание, речь.

Настоящая пчела - очень трудолюбивое насекомое. Целыми днями она работает, собирает нектар, перелетая с цветка на цветок. Наша пчелка тоже трудолюбивая, но летает она она по буквенному полю. Вместо нектара пчела собирает буквы. Если пчелка соберет буквы правильно, то у нее получится слово.

Если ты будешь внимательно следить за тем, что я говорю, и записывать буквы, на которых пчелка делает остановку, то в конце путешествия сможешь прочитать слово.

Пчелка начинает свое движение с клетки под названием "Старт". Полетит она туда, куда вы скажете, например: 3 клетки вправо; 1 клетка вниз; 3 клетки влево, 3 вниз и т. д.

Эта игра хороша тем, что можно спрятать на поле любые слова, соответствующие теме вашего занятия. У меня нужно было отгадать фамилию первого космонавта.

7. Игра "Построй лесную школу"

Как-то на одном из занятий мы строили лесную школу.
- Посмотри на картинку. Что это? (домик)
Этот домик не простой. Он сказочный. В нем будут учиться лесные звери. Сейчас я расскажу тебе сказку. Слушай внимательно и рисуй на своем листе простым карандашом домик в том месте, о котором говорится в сказке.

Рабочая тетрадь "Математика 1 класс" под редакцией Дорофеев, Миракова, Бука, издательство просвещение, 1 часть решебника с ответами на задания. В общем, задания не слишком сложные, но встречаются исключения, по поводу которых не сообразить ребенку так быстро, да и родители не сразу догадаются, как решать. Собственно, даже решив такие задачи, ребенок, как правило, забывает ход решения, но так уж устроена математика по перспективе, что авторы то и дело забегают вперед, в материал 3-4 класса без каких-либо объяснений. Такие задания и такие задачи в наших ГДЗ мы разберем подробнее.

Решебник проверен, ГДЗ одобрены учителем начальных классов. Его можно скачать или распечатать в виде изображений.

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ КО 2 ЧАСТИ >>

Выбирайте странички из списка, чтобы посмотреть ответы на задания рабочей тетради.

Ответы на задания к части 1 рабочей тетради

Выберите страницу тетради: список страниц ↓↓↓ 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95

Наиболее сложные задания:

Страница 8. Задание 3. Раскрась машины так, чтобы перед синей машиной ехала желтая, а за зеленой - красная машина.
Слева направо: желтая, синяя, зеленая, красная.

Страница 9. Задание 5. Раскрась флажки на гирлянде так, чтобы слева от красного висел зеленый флажок, справа от синего - оранжевый, а между красным и синим был желтый флажок.
Слева направо: зеленый, красный, желтый, синий, оранжевый.

Страница 15. Задание 5. Рассмотри ряды фигур слева направо. Объясни, чем следующая фигура отличается от предыдущей: цветом, формой или размером. Дорисуй еще по одной фигуре в каждом ряду.
В первом ряду закономерность - изменение только формы. Дорисуем синий прямоугольник. Во втором ряду меняется только цвет. Дорисуем голубой круг. В третьем ряду изменяется только размер. Нарисуем самый маленький красный квадратик.

Страница 20. Задание 1. Что сначала? Что потом? Расставь рисунки по порядку...
Ребенку нужно не только обозначить порядок, но и суметь рассказать по картинке, что произошло с розой и цыплятами.

Страница 20. Задание 2. Найди закономерность в расположении бусинок. Нарисуй справа и слева ещё по 2 бусинки и раскрась их.
У нас 2 закономерности: по размеру это большой-маленький, а по цвету синий- 2 желтых. Дорисовываем сначала соответствующие размеру бусины (слева большую и маленькую, справа большую и маленькую), слева обе бусины желтые, справа синяя и желтая.

Страница 26. Задание 2. Разбей множество фигур на части по форме, выделив каждую часть плавной линией... На какие еще части можно разделить это множество фигур? Покажи.
На первом рисунке обводим одной линией круги, второй квадраты, третьей треугольники. На ветке рисуем 3 листика. На втором рисунке с фигурами разбиваем их по цвету - получится 2 множества, синее и желтое. На 3 рисунке разбиваем по размеру - получится тоже 2 множества, большие и маленькие.

Страница 33. Задание 4. У клоуна в шкафу на гвоздиках висело несколько масок. Сегодня на спектакль он надел одну маску. Попробуй нарисовать эту маску: повесь ее на свободный гвоздик.
В каждом ряду фигуры не должны повторяться и носы не должны повторяться. На свободном гвоздике не хватает квадратной маски с круглым носом.

Страница 33. Задание 5. Какая фигура пропущена в ряду? Нарисуй ее в пустой клетке.
Находим закономерность: за кругом следует квадрат, за квадратом круг, значит в пустой клетке круг. Точки расположены в порядке возрастания их количества, значит в нашем кругу 4 точки.

Страница 35. Задание 5. Дорисуй. Как называются линии, которые проведены?
Пунктир или пунктирные линии.

Страница 42. Задание 2. Заполни пропуски в таблице рисунками, как показано.
Рисуем в ячейке столько голубых цветов, сколько показано в верхней ячейке этого столбца, и столько красных, сколько в левой ячейке этого ряда.

Страница 45. Задание 7.
Закономерность такова, что в 1 столбце будут предметы одинаковой формы, а в одном ряду - одинаковые по цвету.

Страница 48. Задание 3. Девочки Нана и Анна составили слова КОТ, ТОК и ОКО из карточек разрезной азбуки и перевернули их. На оборотной стороне этих карточек написаны цифры (одинаковым буквам соответствуют одинаковые цифры). Догадайся и запиши, где какое слово.
123 - КОТ, 212 - ОКО, 321 - ТОК.

Страница 51. Задание 6. Как составлена таблица? Заполни рисунками свободные клетки.
В каждом столбце - своя форма, 1столбец - кораблики, 2 - рыбки, 3- шарики, 4 - флаги. У каждого ряда свой цвет: у 1го - белый, 2 - синий, 3 - желтый.

Страница 53. Задание 5. Определи правило, по которому заполнены клетки в таблице слева. Заполни по этому правилу все свободные клетки в двух таблицах.
Смотрим, на пересечении какого столбца и строки лежит ячейка. В каждую пустую ячейку рисуем те точки, которые есть во главе столбца и строки, пересечением которых является наша ячейка. По аналогии с шахматами. Грубо говоря, складываем количество точек в верхнем ряду над нужной клеткой + точки из самой крайней ячейки слева. Если пересекаются 1 красная точка и 3 зеленых, рисуем 4 точки (1 кр. и 3 зел.). С синими то же самое, только лишь не будет разницы в цвете: складываем количество точек из клеток, пересечением которых является нужная клетка. Но нам не известно, сколько точек в квадратах верхнего ряда, а известно только сколько их на пересечении. К примеру, на пересечении 6, а слева в столбце 2, значит в верхней строке над шестеркой не хватает 4 (6-2=4). В нижней правой клетке 8, а слева в первом столбце 3, значит в верхней строке над восьмеркой будет 8-3= 5. Теперь мы знаем, сколько точек в ключевых клетках и сможем найти остальные.

Страница 63. Задание 5. Разгадай закономерность расположения фигур в этом ряду и нарисуй следующую фигуру.
Закономерность: крайний квадратик слева каждый раз перемещается в верхний ряд и становится в нем крайним слева. Таки образом, в следующей фигуре в нижнем ряду останется только белый квадрат, над ним оранжевый, после оранжевого синий, зеленый, желтый, красный.

Страница 64. Задание 3. Раскрась желтым карандашом в каждом ряду столько груш, сколько показывает разность слева.
В задании опечатка: в последнем ряду не хватает 2 груши.

Страница 65. Задание 7. Помоги клоуну найти недостающую маску. Нарисуй ее в пустой клетке таблицы.
В каждом ряду и столбце маски разной формы, с разными глазами и разными ртами. Не хватает в ячейке круглой маски с круглыми глазами и улыбкой.

Страница 69. Задание 5. Расставь числа от 4 до 7 в пустые кружки так, чтобы соблюдалось правило: красная стрелка направлена от большего числа к меньшему, а синяя от меньшего числа к большему.
Расставляем числа методом подбора. На левой картинке (слева направо) 7-6-4, внизу 5. На правой картинке число, от которого идут две стрелки - это 4, от него стрелки указывают на 5 и 6, а с шестерки стрелка указывает на 7.

Страница 73. Задание 6. Проведи синим карандашом ручеек от точки А до точки Б так, чтобы деревья треугольной формы были справа от него, а деревья круглой формы - слева.
Это задание сразу поймут настоящие водители:) Представляем, что мы выехали из точки А. Поверните тетрадь так, чтобы Б была не справа от А, а впереди, за А. Теперь "едем" по дорожке, поворачивая тетрадь по ходу движения и объезжаем деревья так, чтобы круглые деревца оставались слева, а треугольные справа.

Страница 78. Задание 1. Продолжи нумеровать флажки и раскрашивать гирлянду.
Нумеруем по порядку до 10. Последовательность для раскрашивания: желтый-синий-красный

Страница 81. Задание 4. Лиса и волк гонятся за зайцем по числовому отрезку... Успеет ли заяц спрятаться в своем домике?
Успеет.

Страница 83. Задание 6. По данным вершинам начерти треугольник АБС и четырехугольник ДМКЛ. Лежит ли точка Д на прямой АС? Да
Лежит ли точка С на прямой БК? Нет.

Страница 84. Задание 3. Расставь числа от 1 до 5 в пустые кружки так, чтобы соблюдалось правило: красная стрелка направлена от большего числа к меньшему, а синяя наоборот.
На левом рисунке (слева направо) 1-3-4-5, под тройкой 2. На правом рисунке: самая левая - 1, указывает на 2, двойка указывает на 3 и 4, четверка на 5.

Страница 85. Задание 6. Проведи простым карандашом дорожку от точки А до точки Б так, чтобы флажки с примерами, в которых ответ больше 5, были справа от нее, а флажки с примерами, в которых ответ меньше 5, - слева от нее.
Делать по аналогии со стр. 73 про деревья.

Страница 91. Задание 5. Составь по рисунку маршрут Кати и Пети на горку в виде стрелочного письма.
Стрелочка - это направление перехода из одной клетки в другую. Катя перешла из своей клетки в клетку справа, ставим стрелку направо и так далее. Катя: →→→↓→↓↓←↓ Петя: ↓←←←→→←←

Страница 95. Задание 7. Проведи синим карандашом лыжню от старта до финиша так, чтобы флажки прямоугольной формы были справа от нее, а флажки треугольной формы - слева.
Снова по аналогии 73 и 85 страниц.

У кого уже началась 2 часть, тому сюда: ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ КО 2 ЧАСТИ >>

В общем, Дорофеев, Миракова и Бука хорошо постарались в создании этой рабочей тетради, в ней всего 1 опечатка, да и задания, в принципе, доступны пониманию ребенка в 1 классе. Если остались затруднения, спрашивайте в комментариях.

Ориентация в клеточке у младших школьников

В первые дни в школе очень важно научить ребенка пользоваться тетрадью, ориентироваться на тетрадном листе, уметь видеть клеточку, правильно находить ее стороны, углы, центр и середины сторон.

Предлагаемый набор заданий и упражнений научит младшего школьника ориентироваться в клеточке, что в дальнейшем поможет ему красиво и правильно писать цифры, буквы, выполнять графические задания в тетрадях. У него будут заложены азы письма и рисования.

Выполняя практические задания, дети развивают мелкую моторику, внимание, память, мышление и логику. При этом развивается глазомер и точность движения руки.

Первоначально используется демонстрационный плакат, на котором изображена клеточка, увеличенная в несколько раз.

Педагог показывает и называет стороны клетки, обращая внимание на то, что у клеточки четыре стороны и каждая имеет свое название: левая, правая, верхняя, нижняя.

Дети должны правильно назвать и показать стороны клеточки.

1. Педагог называет сторону, школьники должны правильно ее показать (при помощи указки провести по стороне клеточки). Если это верхняя или нижняя сторона, то проводить слева направо, а если левая или правая, то сверху вниз.

2. Учитель на плакате показывает поочередно каждую из сторон. Ребята должны правильно их назвать.

Упражнение 1

Обведи ручкой четыре отдельные клеточки. В первой клеточке проведи линию желтого цвета по верхней стороне клетки, во второй проведи красную линию по нижней стороне, в третьей – синюю линию по левой стороне, в четвертой – зеленую линию по правой стороне.

Упражнение 2

Обведи ручкой одну клеточку. Поставь точку на правой стороне клеточки. Отметь крестиком нижнюю сторону. Поставь две точки на левой стороне. Отметь двумя крестиками верхнюю сторону.

Затем дети знакомятся с основными точками клеточки. Для этого педагог выставляет плакат с изображением увеличенной клетки, на которой отмечены ее опорные точки.

Педагог показывает и называет точки клеточки. Дети должны научиться правильно называть и показывать эти точки.

Закрепление материала проводится в два этапа.

1. Учитель называет поочередно все точки клеточки, дети должны правильно их показать на плакате.

2. Педагог показывает точки клеточки, дети должны правильно их назвать.

После этого проводятся упражнения в тетрадях.

Упражнение 3

Обведи ручкой девять отдельных клеточек. Поставь точку в первой клеточке в верхнем правом углу, во второй – в нижнем правом углу, в третьей – в верхнем левом углу, в четвертой – в нижнем левом углу, в пятой – посередине правой стороны, в шестой – посередине левой стороны, в седьмой – посередине верхней стороны, в восьмой – посередине нижней стороны, в девятой – в центре клеточки.

Упражнение 4

Обведи ручкой пять отдельных клеточек. В первой клеточке поставь точки в верхнем левом и в нижнем правом углах. Проведи линию от верхнего левого к нижнему правому углу. Во второй клеточке поставь точки в верхнем правом и нижнем левом углах. Проведи линию от верхнего правого к нижнему левому углу. В третьей клеточке поставь точки в середине левой и посередине правой сторон. Проведи линию от середины левой к середине правой стороны. В четвертой клеточке поставь точку посередине верхней и посередине нижней сторон. Проведи линию от середины верхней к середине нижней стороны. В пятой клеточке поставь точку в центре, в верхнем левом углу и посередине правой стороны. Проведи линию от центра к верхнему левому углу и от середины правой стороны к центру.

Последующие упражнения дети выполняют в увеличенной в несколько раз клеточке. Для этого педагог раздает школьниками листы белой бумаги, на которых изображены клеточки-квадратики. Сторона такого квадрата составляет 4–6 клеточек.

Упражнение 5

В квадрате поставь точки в верхнем правом углу, посередине верхней стороны, посередине нижней стороны и в нижнем правом углу. Проведи красную линию от верхнего правого угла к середине верхней стороны, затем к середине нижней стороны и к нижнему правому углу.

Какую букву ты нарисовал? Какие слова начинаются с этой буквы? Какие заканчиваются на эту букву? В каких словах эта буква стоит в середине слова?

Подобные упражнения можно проводить со всеми буквами алфавита.

Примечание . В буквах Д, Ц, Щ, Ё некоторые части дорисовываются за пределами квадрата.

Мы научились писать буквы внутри клеточек-квадратиков. А теперь будем писать целые слова.

Упражнение 6

В первом квадрате проведи линию от середины верхней стороны к середине нижней, затем к верхнему правому углу и к нижнему правому углу. Во втором квадрате проведи линию от середины левой стороны к центру квадрата, затем к середине верхней стороны, далее к верхнему левому углу и к нижнему левому углу. В третьем квадрате проведи линии от верхнего правого угла к центру клеточки, затем к середине нижней стороны, от верхнего правого угла к нижнему правому углу. Из центра квадрата к середине правой стороны.

Назови буквы, которые у тебя получились. Прочитай все слово. А как зовут тебя? Как зовут твоих родителей? Какие еще имена ты знаешь?

Аналогичные упражнения проводятся при написании других слов.

Мы научились писать слова внутри клеточек-квадратиков. Теперь будем писать целые предложения.

Примечание . При написании букв можно использовать разные варианты их расположения в квадратике и разные варианты их написания.

Мы научились писать буквы, слова, целые предложения, а теперь будем учиться писать цифры в квадратиках-клеточках.

Упражнение 7

Проведи линию красного цвета от центра квадрата до верхнего правого угла и затем к нижнему правому углу. Какую цифру ты написал? Какие цифры ты еще знаешь?

Аналогично проводится выполнение заданий для написания других цифр.

Так пишутся цифры на конвертах, когда мы обозначаем индекс.

Мы научились писать цифры, а теперь будем рисовать в квадратиках-клеточках предметы окружающего мира. При выполнении этих заданий можно дорисовывать недостающие части предметов как в квадратике, так и вне его.

Упражнение 8

Проведи линию зеленого цвета от середины левой стороны квадрата к середине верхней стороны и к середине правой стороны, затем к середине левой стороны. Проведи линию зеленого цвета от нижнего левого угла к центру, от центра к нижнему правому углу и к нижнему левому углу. Дорисуй ствол и закрась елочку.

Почему елочку называют вечнозеленой? Какие загадки ты знаешь про нее? Назови другие деревья, которые ты знаешь. Какой праздник не обходится без елочки?

Упражнение 9

Проведи синюю линию от середины правой стороны к середине левой стороны, затем к середине верхней стороны и к середине нижней стороны, потом к середине правой стороны.

Дорисуй бабочке голову, туловище, усики и раскрась ее. Где ты видел бабочек? Каких бабочек ты знаешь?

Аналогично выполняются задания по рисованию других предметов.

Теперь мы научимся делить клеточку-квадратик на 2, 4 равные и неравные части.

Упражнение 10

В тетради обведи ручкой 4 отдельные клеточки. В первой клеточке проведи линию от середины левой стороны к середине правой. Во второй проведи линию от середины верхней стороны к середине нижней стороны. В третьей клеточке проведи линию от верхнего левого угла к нижнему правому углу. В четвертой клеточке проведи линию от верхнего правого угла к нижнему левому углу.

Каждую из этих клеточек мы разделили на 2 равные части?

Упражнение 11

В тетради обведи ручкой 2 отдельные клеточки. В первой клеточке проведи линию от середины левой стороны к середине правой стороны и линию от середины верхней стороны к середине нижней. Во второй клеточке проведи линию от верхнего левого угла к нижнему правому углу и от верхнего правого угла к нижнему левому углу.

Эти клеточки мы разделили на 4 равные части.

Следующее упражнение дети выполняют на листочках бумаги, где уже нарисованы клеточки-квадратики.

Упражнение 12

а ) Раздели квадраты на 2 неравные части различными способами.

б ) Раздели квадраты на 3 неравные части.

в ) Раздели квадраты на 4 неравные части.

Примечание . Все упражнения, описанные выше, можно выполнять коллективно на доске, где будут заготовленны клеточки-квадратики. Например, при рисовании буквы дети поочередно выходят к доске, и, по указанию педагога, в квадратике мелом отмечают опорные точки, а затем проводят заданные линии, соединяя точки. После этого все вместе читают нарисованную букву. Наибольший эффект достигается при сочетании индивидуального и коллективного выполнения заданий.

Надежда Лукьяненко
Развитие графических навыков письма у дошкольников

Развитие графических навыков письма у дошкольников

На первом этапе обучения в школе дети часто испытывают затруднения с письмом : быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв; нередко встречается «зеркальное письмо » ; ребенок не различает понятия «лево» , «право» , «лист» , «страница» , «строка» , не укладывается в общий темп работы.

Все это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость организации в ДОУ специальной системы работы, целью которой является подготовка руки ребенка к систематическому письму , формирование элементарных специфических графических навыков письма .

Такие занятия, сочетающие тренировку мелкой моторики пальцев руки с решением задач умственного развития , я провожу с детьми регулярно. Выработалась определенная система упражнений.

Учитывая возрастные особенности старших дошкольников (6лет, в том числе особенности зрительного восприятия, занятия провожу в тетрадях с крупной и мелкой клеткой. Клетка дает большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма , так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также создает благоприятные условия для развития ориентировки в микропространстве.

Существует несколько мнений по поводу того, какую тетрадь брать для занятий, в крупную или мелкую клетку. Я практикую так. На первых занятиях, когда дети учатся ориентироваться в тетради и на рабочей строке, даю детям листы тетради в крупную клетку. А потом мы работаем карандашом в тетради в мелкую клетку.

Система работы включает восемь разделов, которые реализуются в следующем порядке.

1. Знакомство с тетрадью и рабочей строкой.

2. Вертикальные и горизонтальные прямые линии и комбинации из них.

3. Радуга : теплые и холодные тона.

5. Печатание цифр по клеткам.

7. Печатание букв по клеткам.

Упражнения усложняю постепенно. Знакомя детей с новым упражнением, опираюсь на ранее усвоенные им умения и навыки .

Примерные упражнения по разделам

1. Знакомство с тетрадью. Загадать детям загадку. То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка! Можешь и нарисовать. Называюсь я… (тетрадь) .

Рассмотреть тетрадь. Она состоит из обложки и листов. На обложке обычно пишут фамилию и имя человека, которому принадлежит тетрадь, и некоторые другие сведения. У каждого листа две стороны – две страницы. На них пишут, чертят, рисуют. Заполнять листы рисунками и орнаментами нужно по порядку.

Рассмотреть страницу. На ней начерчены прямые линии сверху вниз и слева направо, которые образуют одинаковые квадраты – клетки. Предложить детям провести указательным пальцем правой руки по линиям сверху вниз и слева направо.

Предложите детям такие задания :

Покажи нижнюю часть тетрадного листа, верхнюю, правую, левую сторону.

На листе тетради есть четыре угла : два верхних, два нижних. Соответственно – верхний правый угол, нижний правый угол, верхний левый угол, нижний левый угол.

Покажите пальчиком верхний правый угол, верхний левый угол, нижний правый угол, нижний левый угол, середину страницы.

А сейчас мы будем с вами на странице тетради создавать картинку (на столах у детей лежат картинки : подсолнух, домик, солнышко, тучка, бабочка).

Положите в правый нижний угол картинку подсолнуха. В левый нижний угол картинку домика. В правом верхнем углу будет солнышко. В левом верхнем углу – тучка. Посредине разместите бабочку. Вот такая картинка получилась.

Загадываю ещё одну загадку.

Если ты его отточишь, нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж… Что же это? Карандаш.

А сейчас поработаем карандашом. Но сначала сделаем массаж. (Массаж руки гранённым карандашом со словами) :

Мы, как древние индейцы,

Добываем огонёк.

Сильно палочку покрутим

И огонь себе добудем.

(Проверить, правильно ли держат дети карандаш) .

– Не забывайте, что карандаш, также и ручка удерживается большим, указательным и средним пальцами. Похлопайте указательным пальчиком по карандашику… Вот так.

Возьмите карандаш и в правом верхнем углу обведите клеточку.

(Так дети обводят клеточки во всех четырёх углах и посредине страницы) .

Послушайте ещё одну загадку.

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю –

Где была пустота,

Там глядишь – красота! (Цветные карандаши) .

А затем закрашивают их цветными карандашами.

Рабочая строка. Цель : учить ориентироваться на рабочей строке.

Рабочая строка состоит из ряда клеток, расположенных слева направо, и имеет верхнюю и нижнюю границы. В первых упражнениях педагог сам чертит верхнюю и нижнюю границы рабочей строки. Дети рассматривают рабочую строку (она состоит из ряда клеток, закрашивают ее синим карандашом. «Строка – это река с заповедными берегами. На берег выходить нельзя. Писать можно только на рабочей строке».

Дети закрашивают рабочую строку синим или голубым карандашами, как будто бы это река.

Дети ставят точки на рабочей строке : в центре клетки, на середине боковой стороны клетки. На пересечении линий.

2. Вертикальные и горизонтальные прямые линии и комбинация из них.

Цель : развивать ориентирование на рабочей строке (сверху вниз, слева направо) ; зрительно – двигательную координацию и мелкую моторику; навыки безотрывного письма , зрительное внимание.

Это могут быть вертикальные и горизонтальные прямые линии разной длины и с разными интервалами, в различных комбинациях, в том числе квадраты, прямоугольники небольших размеров, которые дети штрихуют слева направо или сверху вниз, раскрашивают. Упражнения выполняют строго по клеткам.

Длительность графических операций не должна превышать 5-7минут. Следует отметить : не торопите детей. У каждого ребёнка свой темп письма .

На рабочеё строке нарисуйте прямые линии сверху вниз. Обращаю ваше внимание, что прямые линии мы рисуем сверху вниз. Овалы – против часовой стрелки. Полуовалы можно рисовать как по часовой стрелке. Так и против неё.

3. Радуга. Цель : закреплять знания о теплых и холодных цветах, укреплять мелкую мускулатуру пальцев руки.

Педагог чертит радугу, дети закрашивают ее по порядку в цвета : красный, оранжевый, желтый – это теплые цвета, как солнышко, как огонек; зеленый, голубой, синий, фиолетовый – это холодные цвета, как небо, как река, море. В дальнейшем при раскрашивании фигур дети самостоятельно подбирают теплый или холодный цвет по указанию педагога.

4. Наклонные прямые линии и комбинации из них. Цель : развивать ориентирование на рабочей строке и в микропространстве (правый верхний и левый нижний углы, слева направо и т. д.) ; зрительно- двигательную координацию, навыки безотрывного письма , зрительное внимание; укреплять мелкую мускулатуру пальцев руки.

Это могут быть наклонные прямые линии с различными интервалами и комбинации из них, треугольники разной формы и штриховки их прямыми наклонными линиями, закрашивание их в теплые или холодные цвета по указанию педагога.

5. Печатание цифр по клеткам. Цель : развивать ориентирование в микропространстве, зрительно-двигательную координацию, зрительное внимание.

Цифры печатаем такими, как печатают индекс на почтовых конвертах. Далее можно предложить детям сравнить : что одинаковое и что разное в паре цифр : 2 и 7, 6 и 9.

6. Дуги, волнистые линии, круги, овалы. Цель : развивать зрительно- двигательную координацию, умение чертить плавно закругленные линии, ориентировку в микропространстве.

Дуги желательно чертить высотой в одну клетку и шириной в одну, затем в две клетки. Круги вписывать в квадрат – клетку, в квадрат со стороной в две клетки, затем в воображаемый квадрат. Овалы чертить в прямоугольнике шириной в одну клетку, высотой в две клетки, затем в таком же воображаемом прямоугольнике. Перед тем, как рисовать дуги в тетради, попробуйте нарисовать их в воздухе.

7. Печатание букв по клеткам. Цель : развивать внимание , зрительно-двигательную координацию, закреплять элементарные графические умения и навыки письма .

Буквы печатаем высотой в две клетки, шириной в одну клетку. Исключение составляют буквы Ж, Ф, Ш, Щ, Ы. Их печатают шириной в полторы клетки. В конце каждого занятия дети сравнивают по признакам сходства или различия некоторые буквы : Б – В, И – Н, С - Э, О – Ю, Ц – Щ и др.

8. Рисование по клеткам предметов сложной формы. Цель : развивать зрительный анализ и синтез восприятия предметов сложной формы, ориентирование в пространстве; закреплять навыки счета и измерения условной меткой – клеткой.

Это могут быть различные предметы, нарисованные по клеткам, орнаменты из геометрических фигур. Сначала дети рассматривают образец, зрительно расчленяя его на простые геометрические фигуры, определяя их величину, считая клетки в каждой стороне и определяя их взаимное положение, затем рисуют по образцу, раскрашивают. На следующем этапе работы дети рисуют предметы или орнаменты из геометрических фигур по замыслу, раскрашивают их.

Письмо требует особых умений, точного изображения букв, плавных, ритмичных движений. Что может помочь в написании букв, а сначала только лишь их элементов? Та деятельность, где ритм выражен особенно ярко, музыка. Музыку можно записать не только с помощью нот, но и с помощью палочек, крючочков, петелек.

Удары бубна.

Послушайте размеренные, отрывистые удары бубна. Передайте эти удары на бумаге с помощью карандаша. Это может выгладеть так :. .. . .

При ускорении темпа -. .. ..

Попробуйте передать эти удары, не отрывая руку от бумаги. Возможно, это получится ломаная линия.

Сейчас я пропою на одной ноте песенку «ля-ля-ля» в умеренном темпе. А вы запишите мелодию непрерывным движением в рабочей строке. (Даю образец непрерывных полукругов) .

Сейчас я пропою «ля-ля-ля» в более быстром темпе (образец на доске) .

Сейчас я пропою «ля-ля-ля» в медленном темпе (образец) .

Выполните танцевальное движение – притопывание ножкой на сильные доли : «там-там-там» . (Мелодия песни «Во поле берёза стояла» ). Изобразите это движение непрерывной линией. (Образец) .

Сделайте лёгкие полуприседания – «пружинки» (два образца) .

А теперь глубокие приседания. Нарисуйте.

Закройте глаза и послушайте эту спокойную музыку. (Вальс) . Подумайте, что под эту музыку можно делать, что под неё хочется делать?

Под эту музыку хочется кружиться (образец узора) .

Игра «Переводчики»

Водящий ударяет в бубен умеренно и быстро. Дети записывают «мелодию» в тетради, «переводят» звуковые образы в двигательные.

Пропоем сейчас простую и знакомую детям песенку. (Мелодия песни «Жили у бабуси» ). Во время пения дети выполняют «графическую мелодию » .

Будем надеяться, что детям будет интересно одновременно слушать мелодии, писать. А иногда и танцевать.

Зарисовывание песенок и ритмов поможет сформировать важные для письма умения : умение видеть рабочую строку и при письме не выходить за её границы; умение правильно держать карандаш; а главное – подчинять свои движения карандашом определённому ритму, приучать руку к уверенному безотрывному письму . Заодно дети освоят написание некоторых элементов букв рукописного шрифта.

Примерный план занятия (или части занятия) по развитию элементарных графических навыков письма

1. Сообщение детям темы занятия.

2. Рассматривание образца упражнения, объяснение способа его выполнения.

3. Показ способа выполнения задания на доске или в тетради с одновременным пояснением : «Поставим ручку в правый верхний угол клетки, проведем прямую в левый нижний угол и т. д.»

4. Проговаривание детьми способа выполнения задания.

5. Выполнение задания.

6. Контроль со стороны педагога за точностью выполнения задания детьми.

7. Привлечение ребенка к анализу качества выполненной работы.