Лист листва симфония крестьяне. Конкретные, вещественные, собирательные, абстрактные

Цели урока: повторить основные сведения об имени существительном как о части речи;

совершенствовать навыки правописания имён существительных, закрепить навыки аналитической работы со словом как частью речи;

развивать умение работать с различными источниками;

воспитывать уважительное отношение к слову.

Лексико-грамматические разряды; род и число имён существительных; склонение; правописание падежных окончаний.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МОУ Охрозаводская сош

Урок русского языка в 10 классе по теме: «Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний»

Учитель русского языка

И литературы Барышникова Н. В.

2010 год

Цели урока: повторить основные сведения об имени существительном как о части речи;

развивать умение работать с различными источниками;

воспитывать уважительное отношение к слову.

Круг рассматриваемых вопросов: лексико-грамматические разряды; род и число имён существительных; склонение; правописание падежных окончаний.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Словарный диктант (учащиеся работают в тетрадях, один ученик – у доски) / Индивидуальная работа по карточкам / Выполнение тестовых заданий на компьютере.

Варьировать, лосьон, въявь, объявление, обязанность, четырёхъячеистый, четырёхэтажный, сэкономить, сверхизысканный, сверхъестественный, бурьян, объесть, обед, бульон, двуязычный, двухэтажный, двухъярусный, Кащей Бессмертный, 9 Мая, Ломоносовские чтения, Герой Российской Федерации, Народный артист России, Большая Медведица, США, Красный Крест, Ближний Восток, Дом актёра, Ясная Поляна.

Исправьте ошибки. Объясните основные орфограммы, встретившиеся в диктанте.

(употребление ъ и ь в качестве разделительных, ь для обозначения мягкости, для обозначения формы слова; правописание и, ы после приставок, употребление прописных букв).

Знакомство с новым материалом.

1. Проблемная постановка темы.

К какому грамматическому классу слов относятся слова, представленные в диктанте? (Самостоят. Ч. Р.)

Что их характеризует? (Служат для обозначения предметов, признаков, действий и других явлений окружающей действительности. Такие слова являются обычно самостоятельными членами предложения, несут на себе словесное ударение.)

Какое значение имеют слова: объявление, обязанность, бульон ? (Предметное)

К какой части речи относятся слова с предметным значением? (Существительное)

Учитывая сказанное, объясните, какой части речи будет посвящён наш урок? (Имени существительному.)

Запишем тему урока.

Имя существительное как часть речи.

2. Самостоятельная работа с учебником.

Изучите материал §32, составьте его план.

Индивидуальное задание: представить материал параграфа в обобщённом виде, заполнить схему.

Проверка индивидуальных заданий.

Схема проецируется на экран

Согласны ли вы с кратким схематическим отражением материала параграфа?

3. Исторический комментарий. Имя существительное как часть речи имело длительный путь развития, но в целом оно сохранило и категориальный признак, и основные грамматические признаки, и систему словоизменения и формообразования индоевропейского периода развития (III тысячелетие до н. э.). В имя как лексико-грамматический разряд входили также прилагательные, слова, имеющие числовое значение, некоторые глагольные формы (неопределенная форма глагола). В праславянский период развития языка (до VI в. н. э.) существительное выделилось в особую часть речи с предметным значением (земля, солнце, отец). Отмечалось наличие трёх родов (стол, жена, око); трёх чисел - единственного, множественного и двойственного (эта форма употреблялась при словах два и оба, а также её имели парные существительные - очи, уши, бока, глаза). Различалось семь падежей - именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, местный (значение места, часто употреблялся без предлога: бысть пожаръ великъ КыевЬ городе), звательный (использовался при обращении: старче! жено! сыну/). Категория одушевленности-неодушевленности была лексической: одушевленные существительные отличались от неодушевленных только лексическим значением, а падежные формы у них совпадали (И. мужь, столь; Р. мужа, стола; В. мужь, столь). В древнерусском языке к XIV в. категория одушевленности-неодушевленности становится лексико-грамматической: одушевленные и неодушевленные существительные уже различаются и падежными формами (И. муж, стол; Р. мужа, стола; В. мужа, стол).

Современные три типа склонения существительных сформировались на базе шести типов склонения в древнерусском языке. Слова путь, дитя и десять существительных на -мя сохранили падежные формы древнего типа склонения на -i (и краткое). Существительные на -мя входили первоначально в склонение на согласную (др.-рус. имя, имене, имени, имя, именьмь, имене), затем перешли в склонение на -i и так же, как существительное путь, до наших дней сохранили падежные формы этого типа склонения (др.-рус. путь, пути, пути, путь, путьмь, пути). В современном русском языке они являются разносклоняемыми, так как в творительном падеже имеют окончание существительных II склонения (путём, именем), а во всех остальных "падежах - III склонения (пути, имени и т.д.)

4. Задания на восприятие:

1) Индивидуальное задание: работа с толковым словарём С. И. Ожегова по упр. 168 – составить с данными словами словосочетания с видом связи - согласование.

2) Установите к какому лексико-граммматическому разряду (конкретные, отвлечённые, собирательные, вещественные) относятся имена существительные: лист (конкр.) , листва (собир.) , симфония (конкр.), городишко (конкр.) , деление (отвл.) , пшено (веществ.), молоко (веществ.), сапожище (конкр.) , детвора (собир.) , поэзия (отвл.), подмастерье (конкр.) , ручища (конкр.) .

3) К каким типам склонения относятся выделенные слова?

Листва(1)

Городишко(2)

Деление(2)

Сапожище(2)

Детвора(1)

Подмастерье(2)

ручища (1)

Докажите, что слово кукла – одушевлённое. (Форма родительного падежа мн. ч. совпадает с формой вин п. – признак одушевлённости.)

Приведите свои примеры одушевлённых существительных, которые не служат наименованиями живых существ, а категория одушевлённости определяется формами И., Р., В. падежей. Перечислите типы таких существительных.

IV. Первичное закрепление.

1.Прочитайте текст упр.166. Из какого литературного произведения взят отрывок? К какому типу речи относится данный текст? Приведите примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных.

2.Докажите, что слово проезжающих в данном тексте используется в значении существительного, как изменяется данное существительное по падежам? (Слово проезжающих в данном предложении является существительным, т. к. оно приобрело значение предметности, в предложении выполняет функцию дополнения. Способ образования данного слова – морфолого-синтаксический, склоняется по типу прилагательного)

3. Найдите в тексте существительные, которые не изменяются по числам. К какому лексико-грамматическому разряду они относятся? (Щи, мозги - вещественные)

V. Проверка индивидуального задания. ( упр. 168) Как определяется род несклоняемых имён существительных?

VI. Выполнение морфологического разбора имён существительных по вариантам.

1в. (В) трактирах (в чём? Где?) – сущ., н. ф. – трактир; нариц., неодуш., конкр., м. р. ,2 скл.; употреблено в форме пр. п., мн. ч..; в предл. явл. обстоят.места.

2в. (В) Европе (в чём? Где?) – сущ., н. ф. – Европа; собств., неодуш., конкр., ж. р., 1 скл..; употреблено в форме пр. п., ед. ч.; в предл. явл. обстоят. места.

Итог по первой теме урока.

Какие понятия, прозвучавшие на уроке оказались для вас новы? (Конкретные, отвлечённые, собирательные и вещественные существительные.)

Какие затруднение при изучении нового материала у вас возникли?

VII. Проблемная постановка второй темы.

Поставьте слова: Дарья, любовь, Любовь, Юлия, – в дательный падеж, Бородино, дочери, двери, Царицын – в творительный падеж.

Учащийся работает у доски. Ошибки не исправляются.

Какие затруднения вы испытываете? (В выборе окончания при изменении по падежам)

Как обозначим вторую тему?

Правописание падежных окончаний.

Изучите материал учебника и исправьте ошибки.

(Дарье, любви, Любови, Юлии, Бородином, дочерьми, дверями, Царицыном)

VIII. Закрепление материала.

Дифференцированное задание по вариантам.

1в. упр. 170. Более слабым учащимся предлагается переписать слова, выделить основу, окончание, определить тип склонения.

2в. упр. 173.Более сильным учащимся предлагается выписать предложения, где требуется употребить существительные в форме Д.п. и П. п.

3в. упр. 172. Наиболее слабым предлагается переписать слова, объяснить правописание окончаний. Как это сделать? (Указать тип склонения, падеж.)

Задание для всех. Стилистическая работа. (Устно) Упр.181 – объяснить выбор окончаний.

IX. Итог урока.

Какие трудности могут возникать при написании окончаний имён существительных? (Выбор гласной )

От чего зависит выбор гласной в окончаниях существительных? (От склонения, падежа, одушевлённости – неодушевлённости, например, дядюшка и городишко, ударения: семья – семей, но поместье – поместий и других особенностей)

Какие стилистические правила написания окончаний существительных вы знаете? (Стр.112 - 114)

Какие случаи написания показались вам наиболее трудными?

IX. Домашнее задание. §32,33; упр. 176, упр.175 или 177 (по выбору).

Предварительный просмотр:

лист, листва, симфония, городишко, деление, пшено, молоко, сапожище, детвора, поэзия, подмастерье, ручища.

Листва(1) Городишко(2) Деление(2) Сапожище(2) Детвора(1) Подмастерье(2) ручища (1)

Домашнее задание. §32,33; упр. 176, упр.175 или 177 (по выбору).

Правописание падежных окончаний имён существительных Дарья, любовь, Любовь, Юлия, – в дательный падеж, Бородино, дочери, двери, Царицын – в творительный падеж.

Дарье, любви, Любови, Юлии, под Бородином, дочерьми, дверями, под Царицыном

Итог урока - Какие понятия, прозвучавшие на уроке оказались для вас новы? - Какие трудности могут возникать при написании окончаний имён существительных? - От чего зависит выбор гласной в окончаниях существительных? - Какие стилистические правила написания окончаний существительных вы знаете? - Какие случаи написания показались вам наиболее трудными?

Морфологический разбор имени существительного (окончание)

151. Установите, к какому лексико-грамматическому разряду (конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные) относятся имена существительные. К каким типам склонения относятся выделенные слова?

Лист, листва , симфония, крестьяне, крестьянство, деление, городишко , березняк, партия, пшено, мысль, идея, человек, литература, поэзия, детвора , роса, иней, полк, солдат, молоко, кустарник, старьё, старьёвщик, старик, очки, подмастерье , стадо, табун, сапожище, гриб, свет, ручища .

152. Спишите отрывок из поэмы «Мёртвые души», раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание этих слов. Затранскрибируйте выделенные слова. Составьте таблицу склонений имён существительных. Заполните её словами из текста.

Покамест ему подавались разные обычные в трактирах блюда, как то: щи с слоёным пиро...ком, нарочно сберегаемым для прое...жающих (в)течени... нескольких неделей, мозги с горошком, сосиски с капустой, пулярка жаре...ая, огурец солё...ый и вечный слоё...ый сладкий пирож...к , всегда готовый к услугам, он заставил слугу, или полового, рас..казывать всякий вздор о том, кто содержал прежде трактир и кто теперь, и много ли даёт дохода, и большой ли подлец их хозяин; на что половой, по обыкновению, отвечал: «О, большой, сударь, мошен...ик». Как в просв...щён...ой (Е, е)вропе, так и в просв...щён...ой Рос...ии есть теперь весьма много почтен...ых людей, которые без того не могут покушать в трактире, чтоб не поговорить со слугою, а иногда даже забавно пошутить над ним.

(Н. Гоголь)

1. Есть ли в тексте слова, которые употребляются в форме только множественного числа?

2. Подчеркните устаревшие слова. Укажите, историзмы это или архаизмы.

3. Какие формы слов вам кажутся просторечными? Объясните почему.

4. Представленный фрагмент текста носит иронический характер. С помощью каких средств выразительности Н. Гоголь создаёт эффект иронии?

5. Выполните морфологический разбор слова полового .

153. Поставьте слова, заключённые в скобки, в нужной форме. От чего зависит выбор грамматической формы?

Запустить (воздушный змей), найти (адресат), читать («Ревизор»), вывести (новые персонажи), есть (кра́бы), купить (новые куклы), запустить (искусственный спутник), отдать противнику (ферзь).

154. Укажите род имён существительных. Уточните значение незнакомых слов по толковым словарям русского языка или по словарям иностранных слов. В словах первой части расставьте ударение. С 4-5 выделенными словами составьте предложения.

1. Амплуа, буржуа, визави, жабо , какаду, кольраби, коммюнике, Миссури, «Морнинг Стар» (Morning Star), портмоне, протеже , саше, фрау, Онтарио, Капри, Тарту, МГУ, фрейлейн, торнадо , авеню.

2. Шпатель, гантель, гастроль, кадриль , табель, тюль, трюфель, туш, тушь , мозоль, вуаль , канифоль, рояль.

155. Прочитайте строфу из романа «Евгений Онегин» А. Пушкина. Обратите внимание на то, что в таком маленьком отрывке 28 имён существительных и только два глагола. Как «работают» существительные в тексте? Какую картину с их помощью создаёт поэт?

Укажите грамматические признаки всех имён существительных.

Какие существительные употребляются только в форме множественного числа? Назовите их и сделайте морфологический разбор.

1. Что изменится в предложении, если после слова будки поставить двоеточие или убрать запятую?

2. К какому пласту лексики относится слово возок ? Чем отличается возок от кибитки, кареты?

3. Какие из перечисленных предметов, которые видит Татьяна, являются заимствованными словами?

Прорываются черты идеалистической абстракции, риторики, внешне ораторского пафоса. В то же время принципиальное значение симфонического творчества Листа велико: последовательно проводя свою идею «обновления музыки путем ее связи с поэзией», он в ряде сочинений добился замечательного художественного совершенства.

Программность лежит в основе подавляющего числа листовских симфонических произведений. Избранный сюжет подсказывал новые выразительные средства, вдохновлял на смелые искания в области формы и оркестровки, которая всегда отмечена у Листа блестящей звучностью, красочностью. Композитор обычно четко выделял три основные группы оркестра - струнные, деревянные духовые и медные - и изобретательно использовал солирующие голоса. В tutti оркестр звучит у него гармонично и уравновешенно, а в моментах кульминации, подобно Вагнеру, он часто применял мощные унисоны медных на фоне фигураций струнных.

Лист вошел в историю музыки как создатель нового романтического жанра - «симфонической поэмы »: так впервые им были названы девять произведений, законченных к 1854 году и изданных в 1856-1857 годах; позже были написаны еще четыре поэмы.

Симфонические поэмы Листа - это крупные программные сочинения в свободной одночастной форме (Лишь последняя симфоническая поэма - «От колыбели до могилы» (1882) - делится на три небольшие части, которые идут без перерыва.) , где нередко сочетают ся различные принципы формообразования (сонатный, вариационный, рондо); иногда эта одночастность «вбирает» в себя элементы четырехчастного симфонического цикла. Возникновение данного жанра было подготовлено всем ходом развития романтического симфонизма.

С одной стороны, проявлялось тяготение к единству многочастного цикла, объединение его сквозными темами, слияние частей («Шотландская симфония» Мендельсона, симфония Шумана d-moll и другие). С другой стороны, предшественницей симфонической поэмы явилась программная концертная увертюра, свободно трактующая сонатную форму (увертюры Мендельсона, а ранее - «Леонора» № 2 и «Кориолан» Бетховена). Подчеркивая это родство, Лист многие свои будущие симфонические поэмы в первых вариантах называл концертными увертюрами. Подготовили рождение нового жанра и крупные одночастные произведения для фортепиано, лишенные развернутой программы - фантазии, баллады и т. п. (Шуберта, Шумана, Шопена).

Круг образов, воплощенных Листом в симфонических поэмах, очень широк. Его вдохновляла мировая литература всех веков и народов - от античного мифа («Орфей », «Прометей»), английских и немецких трагедий XVII-XVIII веков («Гамлет» Шекспира, «Тассо» Гёте) до поэм французских и венгерских современников («Что слышно на горе» и «Мазепа» Гюго, «Прелюды» Ламартина, «К Ференцу Листу» Вёрёшмарти). Как и в фортепианном творчестве, Лист в своих поэмах нередко воплощал образы живописи («Битва гуннов » по картине немецкого художника Каульбаха, «От колыбели до могилы» по рисунку венгерского художника Зичи) и т. д.

Но среди пестрого разнообразия сюжетов отчетливо проступает тяготение к героической тематике. Листа привлекали сюжеты, рисующие сильных духом людей, картины больших народных движений, битв и побед. Он воплотил в своей музыке образ античного героя Прометея, ставшего символом мужества и непреклонной воли. Как и поэтов-романтиков разных стран (Байрона, Гюго, Словацкого), Листа волновала судьба юного Мазепы - человека, преодолевшего неслыханные страдания и достигшего большой славы (Такое внимание к юности Мазепы (согласно легенде, он был привязан к крупу коня, который много дней и ночей носился по степи), а не к исторической судьбе гетмана Украины - изменника родины - характерно, в отличие от Пушкина, для зарубежных романтиков.) . В «Гамлете», «Тассо », «Прелюдах » композитор прославил жизненный подвиг человека, его вечные порывы к свету, счастью, свободе; в «Венгрии » воспел славное прошлое своей страны, ее героическую борьбу за освобождение; «Плач о героях» посвятил революционным борцам, павшим за свободу отчизны; в «Битве гуннов» нарисовал картину гигантского столкновения народов (битва христианского войска с полчищами Аттилы в 451 году).

Лист своеобразно подходит к литературным произведениям, легшим в основу программы симфонической поэмы. Подобно Берлиозу, он обычно предпосылает партитуре развернутое изложение сюжета (часто весьма обширное, включающее и историю возникновения замысла, и отвлеченные философские рассуждения); иногда - отрывки из стихотворения и очень редко ограничивается только общим заголовком («Гамлет», «Праздничные звоны»). Но, в отличие от Берлиоза, Лист трактует подробную программу обобщенно, не передавая музыкой последовательного развития сюжета. Он обычно стремится создать яркий, выпуклый образ центрального героя и на его переживаниях сосредоточить все внимание слушателя. Этот центральный образ также трактуется не в конкретно-бытовом, а в обобщенно-приподнятом плане как носитель большой философской идеи.

В лучших симфонических поэмах Листу удалось создать запоминающиеся музыкальные образы и показать их в различных жизненных ситуациях. И чем многограннее обрисованы обстоятельства, в которых герой ведет борьбу и под влиянием которых выявляются разные стороны его характера, тем ярче раскрывается его облик, тем богаче содержание произведения в целом.

Характеристика этих жизненных условий создается рядом музыкально-выразительных средств. Большую роль играет обобщение через жанр: Лист использует определенные, исторически сложившиеся жанры марша, хорала, менуэта, пасторали и другие, которые способствуют конкретизации музыкальных образов и облегчают их восприятие. Нередко он применяет и изобразительные приемы для создания картин бури, битвы, скачки и пр.

Главенство центрального образа порождает принцип монотематизма - все произведение основывается на видоизменении одной ведущей темы. Так построены многие героические поэмы Листа («Тассо», «Прелюды», «Мазепа ».) Монотематизм является дальнейшим развитием вариационного принципа: вместо постепенного раскрытия возможностей темы дается непосредственное сопоставление далеких по характеру, часто контрастных ее вариантов. Благодаря этому создается единый и одновременно многогранный, изменчивый образ героя. Трансформация основной темы воспринимается как показ различных сторон его характера - как изменения, возникающие в результате определенных жизненных обстоятельств. В зависимости от той конкретной обстановки, в которой действует герой, меняется и склад его темы.

Лексико-грамматические разряды существительных

1) Собственные и нарицательные;

2) одушевленные и неодушевленные;

3) конкретные (собственно конкретные, вещественные и собирательные) и отвлеченные (абстрактные).

1)К собственным сущ. относятся слова, обозначающие индивидуальные, единичные предметы, входящие в класс однородных предметов. Среди собственных имен выделяют: а) имена собственные в узком смысле и б) наименования. Наименования включают в себя нарицательное сущ-е или сочетание слов (газета «Известия », радиостанция «Свобода »).

«Кому на Руси жить хорошо? », «Преступление и наказание » - это наименования или имена собственные?

Имена собственные принято писать с большой буквы и, как правило, они имеют форму только одного числа (Pl.t или S.t). В отличие от них нарицательные сущ-е употребляются как в ед.ч., так и во мн.ч.

Границы между ними подвижны. Имена собственные переходят в нарицательные:

1) имя человека перешло на его изобретение (ом, ампер, форд, батист, маузер );

2) если изделию дано имя человека (катюша, матрешка, барби );

3) если имя человека стало обозначением целого ряда однородных предметов (меценат, геркулес, хулиган ).

Нарицательные имена переходят в собственные: названия созвездий и знаков зодиака, названия городов (Орел, Шахты ), назания космических кораблей, клички животных и т.д.

Конкретные: выражают материально представленные предметы, ограниченные в пространстве (иногда во времени - сутки, час, минута ). В основном это исчисляемые сущ-е, которые:

1) имеют числовую парадигму ед. и мн. чисел;

2) сочетаются с количественными числительными.

Вещественные : обозначают однородные по своему составу вещества, поддающиеся измерению, а не счету. Это названия пищевых и хим. продуктов, растений, тканей, отходов, лекарств и т.д.

Такие сущ-е, как правило:

1) бывают S.t, реже Pl.t;

2) не сочетаются с колич. числит-ми;

3) сочетаются с сущ-ми, называющими единицы меры, и дробными числительными (стакан чая , литр молока , килограмм малины ).

В некоторых случаях вещ. сущ-е могут иметь полную числовую парадигму, но при этом происходит некоторое изменения значения - лексикализация:

1) виды, сорта, марки - вино - вина, масло - масла, вода - минеральные воды ;

2) большие пространства, массы чего-л - воды Днепра, снега Кавказа и т.д.

Собирательные: обозначают совокупность лиц, живых существ или предметов в виде некоего целого: студенчество, детвора .

Собирательные сущ. чаще всего имеют суффиксы: -ств (начальство ), -еств (купечество ), -от (беднота ), -в (листва ), -ур (аппаратура ), -ник (ельник ), -й (воронье, тряпье - негативное значение). Имеют особенности, связанные с числовой парадигмой - ед.ч..

Абстрактные: обозначают опредмеченные качества, свойства, действия (радость, усердие, творчество ). Большинство таких существительных мотивировано прилагательными или глаголами. Они употребляются в форме только одного числа и не сочетаются с числительными.

Лексикализация, ср.: красота - красоты Крыма, радость - маленькие радости.

В языке есть существительные, совмещающие в себе признаки двух разрядов: абстрактные и конкретные (идея, мысль, путешествие ); вещественные и собирательные (тряпье, хворост ), собственно конкретные и собирательные (толпа, стая, народ, полк, мебель, посуда ).