Какие темы поднимаются в произведении уроки французского. Анализ «Уроки французского» Распутин

«Уроки французского» анализ автобиографического рассказа Распутина Вы найдете в этой статье.

«Уроки французского» анализ рассказа

Год написания — 1987

Жанр — рассказ

Тема «Уроки французского» – жизнь в послевоенные годы.

Идея «Уроки французского» : самоотверженная и бескорыстная доброта – вечная человеческая ценность.

Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, не исчезает:

«Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка…в ней лежали макароны и три красных яблока…Раньше я видел их только на картинке, но догадался, что это они».

«Уроки французского» проблематика

Распутин затрагивает проблемы нравственности, взросления, милосердия

Нравственная проблема в рассказе Распутина «Уроки французского» в воспитании ценностей человека — доброты, человеколюбия, уважения, любви. Мальчик, которому не хватает денег на еду, постоянно испытывает чувство голода, передач от материи ему не хватает. Кроме того мальчик был болен, а чтобы вылечиться, ему нужно было выпивать стакан молока в день. Он нашел способ заработать денег — играл с мальчишками в «чику». Он довольно успешно играл. Но получив деньги на молоко, уходил. Другие мальчишки посчитали это предательством. Они спровоцировали драку и избили его. Не зная чем ему помочь, учительница французского предложила мальчику прийти к ней на занятия и поесть. Но мальчик смущался, он не хотел таких «подачек». Тогда она предолжила ему игру на деньги.

Нравственное значение рассказа Распутина - в воспевании вечных ценностей - доброты и человеко­любия.

Распутин задумывается о судьбах детей, принявших на свои хрупкие плечи тяжелое бремя эпохи переворотов, войн и рево­люций Но, тем не менее, есть на свете доброта, способная пре­одолеть все трудности. Вера в светлый идеал доброты - харак­терная особенность произведений Распутина.

«Уроки французского» сюжет

Герой рассказа приезжает из деревни учиться в райцентр, где находится восьмилетка. Живется ему трудно, голодно - время послевоенное. В районе у мальчика нет ни родных, ни знакомых, он живет на квартире у чужой тети Нади.

Мальчик начинает играть в «чику», для того чтобы заработать деньги на молоко. В один из трудных моментов на помощь мальчику приходит молодая учительница французского языка. Она пошла против всех действующих правил, играя с ним у себя дома. Только так она могла дать ему деньги, чтобы он мог купить еду. Однажды за этой игрой их застал директор школы. Учительницу уволили, и она уехала к себе на Кубань. А после зимы она прислала автору посылку, в которой были макароны и яблоки, которые он видел только на картинке.

>Сочинения по произведению Уроки французского

Человечность

Что такое человечность? Это, прежде всего, доброжелательное и гуманное отношение к людям, то есть способность понять другого человека, почувствовать его переживания и в нужный момент прийти на помощь ближнему. Именно этому моральному качеству посвящен рассказ Валентина Распутина «Уроки французского» (1973).

Сам автор был глубоко убежден, что главной задачей литературы является воспитание чувств человека: «…прежде всего доброты, чистоты, благородства». Носителем этих нравственных идеалов в его произведении является учительница французского языка Лидия Михайловна .

Эта молодая женщина, ради того, чтобы помочь своему бедному голодающему ученику , нарушила много школьных запретов и правил, за что в итоге поплатилась своей работой. Но даже после этого она продолжила заботиться о мальчике и присылать ему продукты.

Способность учительницы несмотря ни на что оставаться верной своим идеалам и идти к поставленной цели поистине восхищает. Своим поведением эта женщина демонстрирует пример истинной человечности.

Лидия Михайловна много раз оказывалась перед выбором: помочь своему воспитаннику или отступиться от него. Когда она только узнала, что мальчик играет в азартные игры, она могла бы доложить об этом директору, поскольку, с точки зрения школьной идеологии, именно такое поведение педагога считалось корректным. Но учительница не сделала этого.

Расспросив мальчика о его поступке и узнав, что деньги герою нужны лишь для покупки «баночки молока», Лидия Михайловна смогла войти в положение ребенка и понять его. Поэтому она стала заниматься с ним французским дополнительно у себя дома, чтобы потом иметь возможность накормить ученика ужином. Но мальчик каждый раз сопротивлялся этому желанию, поскольку от такого, как ему казалось, слишком щедрого предложения, из него «пулей выскакивал всякий аппетит».

В этот момент Лидия Михайловна также могла бы отказаться от своей идеи помочь ребенку, но она настойчиво шла вперед, сначала подкидывая герою посылку с продуктами, а затем и предлагая сыграть на деньги в «пристенок». Женщину не пугало даже то, что в соседней квартире живет директор школы, который может услышать их. И когда в итоге это произошло, Лидия Михайловна честно призналась директору в содеянном и взяла всю вину на себя. Тем самым она дала своему воспитаннику шанс продолжить учебу в школе.

Мне кажется, человек, способный демонстрировать такие высокие моральные качества непременно заслуживает уважения. Именно поэтому автор посвящает свой рассказ простой школьной учительнице, которая оказалась способной совершить поистине достойный и благородный поступок.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Комарова Лариса Александровна

Предмет: литература

Класс: 6

Тема: Нравственные проблемы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»

Подготовка к проекту: «Поступок Лидии Михайловны – подвиг или преступление педагога?» (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»).

Тип урока: Урок закрепления знаний.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: овладевать технологией проблемного обучения; выразительно читать художественное произведение; осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное; осознавать художественную картину жизни.

Метапредметные УУД: определять цель, проблему в деятельности; планировать деятельность; работать по плану, сверяясь с целью; представлять информацию в разных формах; сравнивать; создавать устные и письменные тексты; излагать своё мнение; организовывать работу в паре.

Личностные УУД: формировать целостное мировоззрение;самоопределяться; уметь самостоятельно делать свой выбор в решении учебной задачи; вырабатывать уважительное отношение к одноклассникам;формировать нравственные качества ребёнка такие, как доброта, бескорыстие, а также уверенность в себе, самостоятельность; формировать способность к осознанному и объективному отношению к собственным поступкам; развивать творческие способности учащихся.

Материально-техническое обеспечение: УМК «Литература.6 класс» под ред. В.Я.Коровиной», раздаточный материал, презентация, компьютер.

Эпиграф к уроку: . Л.Н.Толстой

Приложение 1

Тест по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского» 6 класс.

1. Название произведения говорит о том, что перед нами

а) рассказ юного героя о любимых уроках французского б) рассказ об уроках нравственности и доброты в) история дополнительных занятий по французскому языку г) рассказ о необходимости изучения иностранных языков

2. Определите жанр произведения

а) быль б) рассказ в) роман г) повесть

3. В предложении « И без того от природы робкий и стеснительный, теряющийся от любого пустяка» выделенные слова являются..

а) сравнениями б) эпитетами в) гиперболами г)олицетворениями

4. Рассказчик играл в «чику», чтобы

в) каждый день покупать молоко г) платить за дополнительные занятия

5. В каком году герой рассказа пошёл в 5 класс

а) в 1949 году б) в 1948 году в) в 1958 году г) в 1955 году

6. Истинный смысл игры в «замеряшки»

а) стремление заинтересовать ученика изучением французского языка б) помощь учительницы способному, но голодному ученику в) желание учительницы вспомнить детство г) стремление ученика развлечься

7.По какому предмету у героя была тройка

а) по алгебре б) по физике в) по русскому языку г) по французскому языку

8.На берегу какой реки жил герой рассказа

а) Волга б) Днепр в) Ангара г) Енисей

9. Сколько стоила баночка молока

а) один рубль б) два рубля в) 50 копеек г) 80 копеек

10. В каком классе учился Вадик главный в игре на деньги

а) в пятом б) в седьмом в) в десятом г) в девятом

11. Герой дал обещание не играть на деньги

а) он его не давал б) он не сдержал обещание в) он сдержал обещание

12. Почему героя жестоко избили

а) он обманывал в игре б) он украл деньги в) он не хотел больше играть г) он стал играть лучше всех и выигрывал

13. Какой продукт был в посылке

а) конфеты б) хлеб в) картошка г) макароны

14. Сколько лет было Лидии Михайловне

а) 35 б) 40 в) 24 г) 30

15.Кто вошёл в комнату , когда герой с учительницей играл на деньги

а) директор б) завуч в) соседка г) мама героя

16.Где раньше жила учительница?

а) в Сибири б) на крайнем Севере в) на Кубани г) на Ставрополье

17. Сколько лет в школе работал директор

а) 10 лет б) 20 лет в) 30 лет г) 15 лет

18.Как закончилось произведение?

а) учительница уехала б) учительница осталась

в) учительница перешла в другую школу г) учительница скончалась

приложение 2

План-характеристику литературного героя.

1. Портрет.

2. Речевая характеристика.

3. Описание предметов быта, жилища, одежды.

4. Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.

5. Черты характера.

6. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

приложение 3

1гр.- Может ли человек с такими высокими моральными качествами совершить безнравственный поступок, преступление?

2 гр.- Почему учительница решилась на игру в «пристенок» со своим учеником? (Нравственно ли это?)

3 гр.- Какое название поступку Лидии Михайловны дали бы вы? В чём доброта учительницы?

4 гр.- Назовите принципы доброты по Распутину. Какой из этих принципов работает в этом рассказе?

приложение 4

Д-З Тема проекта: «Поступок Лидии Михайловны – подвиг или преступление педагога?»

Учитель предлагает варианты.

Защитить проект можно:

1)оформить стендовый доклад,

2) выпуск стенгазеты,

3)подготовить презентацию,

4)написать сочинение по темам:

1.Письмо директору школы.

2.Учитель, которого я выбираю…

3."Не смейте забывать учителей…"

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Тема 59. Нравственная проблематика в рассказе Валентина Распутина «Уроки французского» Не зная ничего о детстве писателя, невозможно понять его произведения. Главный герой автобиографического рассказа «Уроки французского» одиннадцатилетний мальчик, который приезжает из деревни в райцентр учиться. Время для деревни было особенно тяжелое: послевоенное, голодное. Главный герой начинает играть на деньги с единственной целью купить «баночку молока». Лидия Михайловна, учительница французского языка в школе, поняла, почему ее ученик пошел на такой шаг. Видя, что главный герой отказывается принимать помощь от нее, она сама стала играть с ним на деньги, стараясь обеспечить ему выигрыш, и, таким образом, спасала его от болезней и голода. Рассказ ставит перед читателем ряд вопросов. Права ли Лидия Михайловна, играя со своим учеником на деньги? Какие уроки вынес главный герой из общения с учительницей? Всегда ли можно однозначно оценить поступки человека? Валентин Распутин считал, что читать не означает просто пробегать глазами страницы, а значит проникать в сущность вещей. По его убеждению, «читатель сам должен участвовать в событиях, иметь к ним свое отношение...» Он так говорил о чтении: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература, на мой взгляд, это, прежде всего, воспитание чувств. И прежде всего, доброты, чистоты, благодарности».

2 А чему научил тебя рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»? Подумай об этом, отвечая на вопросы в ходе урока. Выбери свой маршрут. Первый маршрут Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»). Второй маршрут Уроки доброты (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»).

3 МАРШРУТ 1 Перейди к заключительной части рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» (Ресурс 1). Выполни задания 1 и 2, запиши ответы в блокнот. Задание 1 Прочитай часть 7. Как изменилось отношение главного героя к французскому языку после его занятий с Лидией Михайловной? 1) Произношение по-прежнему не давалось герою, и он не любил этот предмет 2) Он стал более свободно произносить французские слова и почувствовал интерес к языку 3) Из честолюбия он решил добиться успехов в языке, который ему давался с трудом Запиши два верных номера. Прочитай рассуждения героя: «О посылке мы не вспоминали, но я на всякий случай держался настороже. Мало ли что Лидия Михайловна возьмется еще придумать? Я по себе знал: когда что-то не выходит, всё сделаешь для того, чтобы вышло, так просто не отступишься». Оправдались ли его опасения? 1) Нет, учительница не стала больше ничего придумывать, чтобы помочь мальчику пережить голодные времена. Она сосредоточилась на его обучении, смирившись с тем, что он очень гордый и нет способа помочь ему с продуктами. 2) Да, Лидия Михайловна действительно заняла выжидательную позицию. Дождавшись, когда мальчик полностью освоится у нее дома, она придумала новый способ помочь ему.

4 Как отреагировал главный герой на очередную попытку Лидии Михайловны посадить его за стол? 1) нехотя согласился 2) был непреклонен Лидия Михайловна предложила главному герою играть на деньги, так как: 1) не знала другого способа заставить мальчика взять деньги на еду 2) решила вспомнить свое детство (именно тогда она играла на деньги в «пристенок» или «замеряшки») 3) ей хотелось внести разнообразие в свою жизнь, поскольку она была азартным, быстро увлекающимся человеком Просмотри фрагменты, маркированные цветом. Какие из них представляют собой внутренний монолог героя (где он размышляет о сложившейся ситуации, как бы говорит сам с собой)? Это фрагменты, выделенные: 1) желтым цветом 2) голубым цветом Главный герой считал, что может брать выигранные у учительницы деньги, потому что он: а) тратил эти деньги только на еду б) считал, что эти деньги выиграны честно 1) верно и а, и б 2) верно только а 3) верно только б

5 Прочитай часть 8. Лидия Михайловна была вынуждена уехать, так как: 1) поступила непедагогично, и была уволена из школы 2) очень хотела вернуться на Кубань Как ты думаешь: играя на деньги со своим учеником, молодая учительница: 1) не думала о том, насколько неправильно она поступает и к каким последствиям это может привести 2) осознанно пошла на нарушение правил, так как это был единственный способ помочь ученику, который голодал, но был слишком горд, чтобы принять помощь С каким мнением ты согласишься? 1) Финал рассказа пессимистический: Лидия Михайловна уехала, и главный герой больше никогда с ней не виделся. 2) Финал рассказа оптимистический: Лидия Михайловна уехала, но однажды мальчик получил посылку, в которой были макароны и «три красных яблока». Таким образом автор подчеркивает, что внутренняя связь между героями не прерывалась, несмотря на огромные расстояния, разделявшие их.

6 Рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского» посвящен Анастасии Прокопьевне Копыловой, матери другого сибирского писателя А. Вампилова, которая была учительницей, всегда переживала за своих учеников и заботилась о них. Создавая это посвящение, писатель хотел: 1) рассказать о конкретном человеке учительнице, работающей в сибирской школе 2) показать, насколько велика может быть роль учителя в судьбе ребенка Как ты понимаешь название рассказа? «Уроки французского» для главного героя рассказа это: а) занятия французским языком, во время которых мальчик поверил в свои силы и почувствовал, что может освоить сложный язык б) уроки доброты, дружбы, поддержки, которые преподнесла ему молодая учительница, не побоявшаяся нарушить школьные правила, чтобы найти способ помочь своему ученику, не ущемляя его гордости и чувства собственного достоинства 1) верно только а 2) верно только б 3) верно и а, и б

7 Задание 2 Перейди к фрагменту художественного фильма «Уроки французского». Фрагмент 1 (Ресурс 2). Пригласив ученика к себе в дом, Лидия Михайловна: а) делает всё, чтобы мальчик освоился, почувствовал себя свободно, поэтому беседует с ним, пытается разговорить его б) знает, что этому ученику нужно отрабатывать произношение, но сразу он не сможет говорить, так как очень стесняется, поэтому предлагает ему послушать пластинку с записью французской речи в) пытается как бы между прочим, за компанию, накормить мальчика, так как знает, что он голодает 1) верно только б 2) верно только в 3) верно только б и в 4) верно и а, и б, и в В гостях у учительницы герой рассказа: а) чувствует себя очень скованно (сидит на самом краешке стула), но старается выполнить задание учительницы: слушая запись, повторяет французские слова б) несмотря на скованность и косноязычие, охватившие его, очень решительно отказывается поужинать вместе с учительницей 1) верно только а 2) верно только б 3) верно и а, и б

8 Как тебе кажется, в этом фрагменте фильма: 1) Лидия Михайловна приложила недостаточно усилий, чтобы уговорить мальчика поужинать 2) учительница была очень убедительна, старалась так пригласить героя к ужину, чтобы ни в коем случае не задеть его гордость 3) герой рассказа не остался на ужин, потому что очень стеснялся; он мог бы остаться, если бы его еще уговаривали 4) мальчик, несмотря на свою стеснительность, ведет себя очень решительно; по его поведению понятно, что он не останется на ужин ни при каких обстоятельствах Запиши два верных номера. Перейди к бланку маршрутного тестирования. Перенеси ответы на задания 1 и 2 из блокнота в бланк маршрутного тестирования. Подготовься к обсуждению.

9 МАРШРУТ 2 Перейди к заключительной части рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» (Ресурс 1). Выполни задания 1 и 2, запиши ответы в блокнот. Задание 1 Прочитай часть 7. Некоторое время после случая с посылкой, главный герой чувствовал, что Лидия Михайловна сосредоточила все свои силы на том, чтобы: 1) всё же найти способ подкормить его 2) серьезно учить его французскому языку Как изменилось отношение главного героя к французскому языку после его занятий с Лидией Михайловной? 1) Произношение по-прежнему не давалось герою, и он не любил этот предмет 2) Он стал более свободно произносить французские слова и почувствовал интерес к языку 3) Из честолюбия он решил добиться успехов в языке, который ему давался с трудом Запиши два верных номера.

10 Прочитай рассуждения героя: «О посылке мы не вспоминали, но я на всякий случай держался настороже. Мало ли что Лидия Михайловна возьмется еще придумать? Я по себе знал: когда что-то не выходит, всё сделаешь для того, чтобы вышло, так просто не отступишься». Оправдались ли его опасения? 1) Нет, учительница не стала больше ничего придумывать, чтобы помочь мальчику пережить голодные времена. Она сосредоточилась на его обучении, смирившись с тем, что он очень гордый и нет способа помочь ему с продуктами. 2) Да, Лидия Михайловна действительно заняла выжидательную позицию. Дождавшись, когда мальчик полностью освоится у нее дома, она придумала новый способ помочь ему. Лидия Михайловна предложила главному герою играть на деньги, так как: 1) не знала другого способа заставить мальчика взять деньги на еду 2) решила вспомнить свое детство (именно тогда она играла на деньги в «пристенок» или «замеряшки») 3) ей хотелось внести разнообразие в свою жизнь, поскольку она была азартным, быстро увлекающимся человеком Просмотри фрагменты, маркированные цветом. Какие из них представляют собой внутренний монолог героя (где он размышляет о сложившейся ситуации, как бы говорит сам с собой)? Это фрагменты, выделенные: 1) желтым цветом 2) голубым цветом

11 Сразу ли Лидии Михайловне удалось убедить мальчика в том, что она не специально ему проигрывает? 1) Да, он даже не подозревал, что учительница старается обеспечить ему выигрыш 2) Нет, не сразу; ей даже пришлось сделать вид, что она жульничает, потому что очень хочет выиграть Главный герой считал, что может брать выигранные у учительницы деньги, потому что он: а) тратил эти деньги только на еду б) считал, что эти деньги выиграны честно 1) верно и а, и б 2) верно только а 3) верно только б Прочитай часть 8. Лидия Михайловна была вынуждена уехать, так как: 1) поступила непедагогично, и была уволена из школы 2) очень хотела вернуться на Кубань Как ты думаешь: играя на деньги со своим учеником, молодая учительница: 1) не думала о том, насколько неправильно она поступает и к каким последствиям это может привести 2) осознанно пошла на нарушение правил, так как это был единственный способ помочь ученику, который голодал, но был слишком горд, чтобы принять помощь

12 С каким мнением ты согласишься? 1) Финал рассказа пессимистический: Лидия Михайловна уехала, и главный герой больше никогда с ней не виделся. 2) Финал рассказа оптимистический: Лидия Михайловна уехала, но однажды мальчик получил посылку, в которой были макароны и «три красных яблока». Таким образом автор подчеркивает, что внутренняя связь между героями не прерывалась, несмотря на огромные расстояния, разделявшие их. Рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского» посвящен Анастасии Прокопьевне Копыловой, матери другого сибирского писателя А. Вампилова, которая была учительницей, всегда переживала за своих учеников и заботилась о них. Создавая это посвящение, писатель хотел: 1) рассказать о конкретном человеке учительнице, работающей в сибирской школе 2) показать, насколько велика может быть роль учителя в судьбе ребенка Как ты понимаешь название рассказа? «Уроки французского» для главного героя рассказа это: а) занятия французским языком, во время которых мальчик поверил в свои силы и почувствовал, что может освоить сложный язык б) уроки доброты, дружбы, поддержки, которые преподнесла ему молодая учительница, не побоявшаяся нарушить школьные правила, чтобы найти способ помочь своему ученику, не ущемляя его гордости и чувства собственного достоинства 1) верно только а 2) верно только б 3) верно и а, и б

13 Задание 2 Перейди к фрагменту художественного фильма «Уроки французского». Фрагмент 2 (Ресурс 2). Возвращая посылку Лидии Михайловне, мальчик: 1) чувствует себя скованно, стесняется говорить с учительницей 2) ведет себя очень решительно, не скрывает своего возмущения В этом эпизоде учительница и ученик: 1) разговаривают как взрослый и ребенок: Лидия Михайловна старается объяснить ученику, почему она передала ему посылку, почему он должен ее взять и почему она никак не могла догадаться, что в деревне не бывает макарон 2) общаются на равных, как взрослые люди, но люди с разным жизненным опытом: мальчик с опытом жизни в сибирской деревне, где из-за сурового климата не растут даже яблоки, а из-за бедности и удаленности от города не бывает макарон, а Лидия Михайловна с опытом жизни в городе на юге

14 Как тебе кажется, в этом фрагменте фильма: 1) Лидия Михайловна приложила недостаточно усилий, чтобы уговорить мальчика взять продукты 2) учительница была очень убедительна, старалась уговорить героя, не задевая его гордости 3) герой рассказа не взял посылку, потому что очень стеснялся; он мог бы взять ее, если бы его еще уговаривали 4) мальчик, несмотря на свою стеснительность, ведет себя очень решительно; по его поведению понятно, что он не согласится взять продукты ни при каких обстоятельствах Запиши два верных номера. Перейди к бланку маршрутного тестирования. Перенеси ответы на задания 1 и 2 из блокнота в бланк маршрутного тестирования. Подготовься к обсуждению.

15 Материал для обсуждения Пусть представители Маршрута 1 объяснят, почему рассказ «Уроки французского» писатель посвятил Анастасии Прокопьевне Копыловой. Пусть представители Маршрута 2 расскажут, почему Лидия Михайловна предложила своему ученику играть в «пристенок» или «замеряшки» на деньги. Как можно оценить поступок учительницы? Какие нравственные проблемы подняты писателем в рассказе? Какой нравственный выбор постоянно должен был делать герой рассказа? Конфликт каких нравственных ценностей переживала Лидия Михайловна, и какой выбор она сделала? Перейдите к фрагменту художественного фильма «Уроки французского». Фрагмент 3 (Ресурс 3). Совпало ли ваше представление о Лидии Михайловне и главном герое с тем, какими они показаны в фильме? Как заканчивается фильм? В чем смысл его последних кадров?

16 Выводы параграфа МОДУЛЬ 1 Посвящая свой рассказ Анастасии Прокопьевне Копыловой, которая была учительницей, всегда переживала за своих учеников и заботилась о них, Валентин Распутин хотел показать, насколько велика может быть роль учителя в судьбе ребенка. Название рассказа «Уроки французского» нужно понимать не только буквально. Это были не просто занятия французским языком, во время которых мальчик поверил в свои силы и почувствовал, что может освоить этот сложный язык. Это еще рассказ об уроках доброты, дружбы, поддержки, которые преподнесла ему молодая учительница. Она не побоялась нарушить школьные правила для того, чтобы помочь своему ученику, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации, не ущемляя при этом его чувства собственного достоинства. Совершив непедагогичный поступок, Лидия Михайловна вынуждена была уехать, но, несмотря на это, внутренняя связь между героями не прервалась. Перейди к «Бланку ответов 1» итогового теста. Прочитай вопросы части А итогового теста. Вноси ответы сразу в бланк, не пользуясь блокнотом.

17 ИТОГОВЫЙ ТЕСТ 59. НРАВСТВЕННАЯ ПРОБЛЕМАТИКА В РАССКАЗЕ В. Г. РАСПУТИНА «УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО» Часть А При выполнении заданий А1 А5 поставь точку в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного тобой ответа. А1 Рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского» посвящен: 1) Лидии Михайловне, учительнице французского языка 2) матери главного героя 3) учительнице Анастасии Прокопьевне Копыловой, матери писателя-сибиряка А. Вампилова 4) всем учителям Сибири А2 Написав такое посвящение, Валентин Распутин хотел: 1) показать, насколько велика может быть роль учителя в судьбе ребенка 2) рассказать о конкретной учительнице 3) показать трудности работы учителя 4) рассказать о сибирских школах А3 Как поступил главный герой, поняв, что посылка с продуктами от его учительницы Лидии Михайловны? 1) Съел всё содержимое посылки, так как мучился от голода 2) Вернул посылку, потому что был слишком горд, чтобы взять её 3) Сообщил директору о случившемся, так как был возмущен поступком учительницы 4) Разделил еду поровну между собой и другими ребятами, потому что хотел подружиться с ними

18 А4 А5 Прочитай три утверждения: а) Лидия Михайловна приложила недостаточно усилий, чтобы уговорить мальчика принять от нее помощь. б) Учительница была очень убедительна, старалась помочь герою, не задевая его гордости. в) Мальчик, несмотря на свою стеснительность, ведет себя очень решительно; по его поведению понятно, что он не согласиться принять продукты от Лидии Михайловны ни при каких обстоятельствах 1) верно только а 2) верно только б 3) верно только в 4) верно только б и в Как можно понять название рассказа? «Уроки французского» для главного героя это: а) занятия французским языком, во время которых мальчик поверил в свои силы и почувствовал, что может освоить сложный язык б) уроки доброты, дружбы, поддержки, которые преподнесла ему молодая учительница, не побоявшаяся нарушить школьные правила с целью помочь своему ученику, при этом не ущемляя его гордости и чувства собственного достоинства 1) верно только а 2) верно только б 3) оба варианта верны 4) оба варианта не верны Перейди к «Бланку ответов 2» итогового теста. Прочитай вопросы части В итогового теста. Вноси ответы сразу в бланк, не пользуясь блокнотом.

19 Часть B При выполнении заданий В1 В2 запиши свой ответ рядом с номером задания. Ответ должен представлять собой последовательность цифр и (или) букв без пробелов и знаков препинания. В1 Как ты думаешь: играя на деньги со своим учеником, молодая учительница: 1) не думала о том, насколько неправильно она поступает и к каким последствиям это может привести 2) осознанно пошла на нарушение правил, потому что это был единственный способ помочь ученику, который голодал, но был слишком горд, чтобы принять помощь В2 Кому принадлежит мысль: «Литература, на мой взгляд, это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благодарности»? Напиши фамилию писателя в именительном падеже. Перейди к «Бланку ответов 3» итогового теста. Прочитай вопросы части С итогового теста. Вноси ответы сразу в бланк, не пользуясь блокнотом.

20 Часть С При выполнении заданий С1 С2 запиши краткий ответ. С1 С2 Почему мальчик герой рассказа так упорно отказывается от любой помощи, которую предлагает ему учительница? Напиши коротко. Как ты думаешь, пожалела ли Лидия Михайловна о своем поступке, из-за которого ей пришлось уйти из школы? Коротко объясни свою точку зрения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2 г.мичуринска» Урок литературы в 6-ом классе по теме: «Нравственные уроки В.Распутина (по повести «Уроки французского»)».

Тема 49. М. Горький. Рассказ «Челкаш». Челкаш и Гаврила. Сравнительная характеристика героев Сегодня мы познакомимся с рассказом писателя ХХ века Максима Горького «Челкаш». В название рассказа вынесено

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУЛЕШОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» РАЗРАБОТКА (урока литературы в 6 классе) Тема «В.Г.Распутин. «Уроки французского». Уроки доброты

Тема 35. Н. В. Гоголь «Ревизор». О чем же пьеса? Сегодня мы подведем итоги изучения гоголевской комедии. На предыдущих уроках мы обсуждали такие особенности пьесы «Ревизор», как: отсутствие положительного

Тема 59. Е. Шварц «Голый король». Старая сказка на новый лад Сегодня на уроке вы познакомитесь с замечательным сказочником ХХ века Евгением Львовичем Шварцем и с его пьесой-сказкой «Голый король». Эта

Тема 54. А. Т. Твардовский «Василий Теркин». Знакомство с героем Сегодня на уроке мы познакомимся с удивительным произведением и его не менее удивительным героем. Ведь не так часто автор и его герой могут

Технологическая карта урока Ф.И.О. учителя Фейгельсон Юлия Давидовна Класс: 6 Предмет Литература Тема урока: Урок на всю жизнь (Валентин Распутин «Уроки французского». Заключительный урок) Место и роль

Тема 56. А. Твардовский «Василий Теркин». Подготовка к сочинению типа «анализ эпизода» Завершать разговор об уникальной поэме Александра Трифоновича Твардовского мы будем по традиции сочинением. Для такой

Тема 25. Подготовка к написанию сочинения по роману А. С. Пушкина «Дубровский» на выбранную тему Маршрут 1 Тема сочинения: «Владимир Дубровский русский Робин Гуд» Маршрут 2 Тема сочинения: «Жестокие и

Образ главного героя в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского». Определение темы урока 6 класс (работа в 3 группах) Ход урока Вы дома к этому уроку полностью прочитали рассказ В. Г. Распутина «Уроки

МБДОУ «Детский сад 42» Г.Сыктывкар Составитель Кукольщикова О.А. Мастер - класс для родителей "Учим детей пересказывать" Речь - одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит

Разработка открытого урока литературы в 6 классе по теме «Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Район/ Муниципий MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Место жительства Учебное заведение Фамилия, имя ученика РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

В помощь пишущему сочинение на ЕГЭ Опорная схема сочинения Несколько полезных советов 1. Главное условие успеха в этой части ЕГЭ чёткое знание требований к написанию сочинения. 2. Необходимо скрупулезная

Особенный ребёнок в современной литературе (по повести Р. Эльф «Синий дождь») Концепция: Особенный ребёнок - органическая часть современного общества Задачи: Обучающие: учить характеризовать героев художественного

Тема 58. Комментированное чтение рассказа Валентина Распутина «Уроки французского» (продолжение) Рассказ В. Распутина «Уроки французского» автобиографический. Вспомни, какие факты биографии писателя нашли

В. Г. Распутин «Уроки французского». Урок литературы в 6 классе Распутин Валентин Григорьевич (р. 1937), прозаик. Родился 15 марта в селе Усть-Уда Иркутской области в крестьянской семье. После школы поступил

Урок литературы в 6 классе по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского» Учитель: Корепова Ирина Александровна Тема урока: «В духовной памяти наше богатство» Тип урока: урок «открытия нового знания» Цель

МОДУЛЬ 1 29. Внешняя политика России в 1880-х начале 1890-х годов После Русско-турецкой войны 1877 1878 годов усилия дипломатии России были направлены на поддержание мира и стабильности как в Европе, так

МОДУЛЬ 1 Тема 33. Н. В. Гоголь «Ревизор». Городничий и Хлестаков: «миражная интрига» комедии На прошлом уроке мы с вами познакомились с устройством уездного города, с волнениями чиновников, получивших

Поговорим о хороших манерах». Цели: дать понятие, что такое воспитанность, что означает быть воспитанным. Задачи: Воспитательная: вырастить из ребят воспитанных людей. Учебная: научиться самому сделать

ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА ВАЛЕНТИН РАСПУТИН «ПЕВЕЦ ДЕРЕВНИ» ПОДГОТОВИЛА: БУЙВИДОВИЧ А.В. 14 марта 2015 года не стало Валентина Распутина. Одного из немногих творцов, для которого Россия была не просто географическим

Валентин Распутин родился 15 марта 1937 года в Иркутской области, в поселке Усть-Уда, расположенном на берегу Ангары, в трехстах километрах от Иркутска. Рос Валентин в деревне Аталанка. Пошел в школу в

Конспект урока развития речи на тему: Цели: 1. Образовательные: «Работа по закрытой картинке» учить узнавать содержание закрытой картинки с помощью логично выстроенной серии вопросов; активизировать речевое

Открытый урок в 7 классепо теме «Душевная красота героев рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» с применением технологий проблемного обучения. Провела Штанчаева А.А.- учитель русского

Советы родителям, которые хотят помочь своим детям в выполнении домашних заданий Родители всегда пытаются помочь своим детям в приготовлении уроков. Эта помощь варьируется от отдельных кратких объяснений

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 32» Тема «Регулятивные универсальные учебные действия на уроках русского языка и литературы» Выступление И. В. Воробьевой,

0132 FamilyLife Today Radio Transcript References to conferences, resources, or other special promotions may be obsolete. Relating to Your Adult Children Day 4 of 5 Guest: Dennis and Barbara Rainey From

Всемирная Организация Здравоохранения Обучение в обществе для людей с умственными и физическими ограничениями 6 Îáó àþùèé ïàêåò äëÿ ëåíîâ ñåìüè åëîâåêà ñ íàðóøåíèåì ñëóõà, êîòîðûé ìîæåò ãîâîðèòü Как обучать

Придерживаясь этих правил, тебе будет проще понять, как вернуть свою девушку verni-devushku.ru Страница 1 С чего начать? У тебя есть два пути по которым ты можешь пойти: 1. Оставить всё как есть - и надеяться

1 1 ÿíâàðÿ Íîâûé ãîä Чего вы ожидаете от наступившего года? Какие цели ставите себе, какие у вас есть планы и желания? Чего ждёте от магического ежедневника? 8 Моя цель помочь вам приобрести главный магический

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ УРОВНИ А1-А2 Выберите правильную форму: Мой друг родился и вырос в Москве. Это город детства и юности. А) ваш; Б) наш; В) их; Г) его; Д) твоего Мои родители жили в России. Они хорошо знают.

УРОК 4А ТЕМА: РАЗГОВОР НАЕДИНЕ ЦЕЛЬ УРОКА: ОБЪЯСНИТЬ ДЕТЯМ, ЧТО МОЛИТВА ЭТО РАЗГОВОР С БОГОМ. РАССКАЗАТЬ, КАКИЕ БЫВАЮТ МОЛИТВЫ, ВАЖНОСТЬ МОЛИТВЫ. НАУЧИТЬ ИХ ОБРАЩАТЬСЯ С МОЛИТВОЙ К БОГУ. ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ

План урока. Цель: создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «вежливость» при работе с художественным текстом. Задачи: показать детям, что тема, затронутая автором,

ИТОГОВАЯ РАБОТА 1 ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 3 КЛАССА (2012/2013 учебный год) Вариант 2 Школа Класс 3 Фамилия, имя ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ Сейчас ты будешь выполнять работу по чтению. Сначала тебе нужно прочитать текст,

Правила обращения с книгами. 1) Бери книгу только чистыми руками. 2) Оберни книгу, вложи в неё закладку. 3) Переворачивай страницы за верхний правый угол. 4) Не перегибай книгу при чтении. 5) Не делай

И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 Москва 2012 Пособие предназначено для проведения интервью с детьмимигрантами школьного возраста

1 Ольга Сумина МЕТОДИКА самостоятельной подготовки к ОГЭ (ГИА) по русскому языку Как выбрать «своё» сочинение (часть 3) 2014-2015 2 Уважаемый девятиклассник! Книга поможет тебе понять, какое сочинение-рассуждение

Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС Вариант 39 Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть